jueves, 26 de febrero de 2015

XXXV FORO NACIONAL DE EDUCACION PREESCOLAR . MORELIA. MICHOACAN. 25 - 26 y 27 de marzo 2015


Tema central:

CONTEXTOS DE APRENDIZAJE E INNOVACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Propósitos:
1.      Crear espacios de actualización continua para el personal docente de educación básica que contribuyan a fortalecer sus competencias didácticas, para reorientar, movilizar y re-conceptualizar nuevas formas de intervención docente congruentes con los propósitos y contenidos de la educación preescolar.
2.      Reflexionar sobre la complejidad de las características de los contextos en los que aprenden y se desarrollan los niños preescolares actualmente, para posibilitar una  intervención educativa pertinente a los propósitos formativos del nivel de educación preescolar.
3.      Plantear elementos psicopedagógicos alternativos e innovadores que permitan la optimización y enriquecimiento de los contextos actuales de aprendizaje y desarrollo  de los niños preescolares.




Presentación

En este 2015 llegamos a la edición número XXXV del Foro Nacional de Educación Preescolar. Como siempre, para nosotros representa una valiosa oportunidad de convergencia donde los agentes interesados en la atención directa e indirecta de los niños de 3 a 5 años, discutan. En este encuentro se pretende contribuir significativamente en la actualización y profesionalización de trabajadores de la educación básica y normal a partir del análisis, significado y discusión de los procesos educativos de los niños en el presente y futuro destacando la reflexión sobre los retos que tenemos por delante.

Como ciudadanos y docentes nos damos cuenta que la dinámica social se torna cada vez más compleja, experimentando ventajas y desventajas de la sociedad actual. Vivimos en un mundo globalizado donde el liberalismo económico es la filosofía para el desarrollo, se ha revolucionado la tecnología particularmente en comunicación e informática, han cambiado los enfoques educativos, los movimientos migratorios se acrecientan y la urbanización poblacional se condensa; enfrentamos problemáticas como la falta de distribución equitativa de riqueza, contaminación ambiental, cambio climático, agotamiento de los recursos naturales, segregación social e inseguridad pública.

En tanto educadores formales frente a grupo o informales en cualquier ámbito, frecuentemente los avances tecnológicos y las circunstancias contextuales  problemáticas de la sociedad nos rebasan y nos representan exigencias, retos y desafíos; aunque, en ocasiones nos sentimos inseguros de lo que es conveniente o inconveniente para el desarrollo del niño en la perspectiva de desempeñarnos adecuadamente y satisfacer las exigencias educativas de los padres de familia, tenemos que encontrar juntos lo más pertinente para la infancia.

Ante la tarea formativa asumida, como participantes en diversas formas de educación infantil,  es necesario hacer conciencia en todo momento de que la educación es un fenómeno social que no se puede desligar de las características de la sociedad en que se forman los sujetos, si se espera que los resultados educativos sean recíprocos para las familias. Por eso es necesario comprender los fenómenos sociales y educativos hoy en día desde la perspectiva compleja, sistémica y global que le imprime el contexto socio-cultural. En este evento es necesario considerar paradigmas que abordan en forma multidimensional la sociedad y la educación, por lo tanto no están exentos del análisis los paradigmas explicativos clásicos como la teoría de sistemas y los más recientes como el pensamiento complejo, la educación holística, las teorías de la resistencia y el pensamiento crítico, entre otras. 

Por esta permanente tarea educativa, en el XXXV Foro Nacional de Educación Preescolar a realizarse en la ciudad de Morelia, Michoacán, continuamos explorando una vertiente de pensamiento crítico en conjunto con ponentes y asistentes bajo el planteamiento de reforzar el conocimiento sobre la relación educación y sociedad para que se transforme en conciencia de la necesidad de construir elementos para hacer significativa la tarea de educar en contextos de aprendizaje con innovación constante.
La temática es demasiado amplia, pero tratando de hacer una delimitación sin perder la visión integral centrando la atención en algunos aspectos, abordamos cuestiones claras que aportan elementos formativos a los participantes. Las categorías seleccionadas para dirigir la discusión y el análisis son los contextos de aprendizaje y la innovación educativa articulando en torno a estos dos componentes las aportaciones de los conferencistas, talleristas, ponentes, artistas y asistentes en las diferentes modalidades y carácter de participación en el evento.

La noción de “contextos de aprendizaje” se retoma de los aportes que las teorías ecológico – contextuales de la educación y el aprendizaje plantean, las cuales centran sus conceptos en la influencia del contexto social y cultural para el desarrollo del niño. Estas teorías sugieren un papel activo del niño en su propio desarrollo considerando que, en la medida de su madurez busca diversos contextos físicos y sociales, cuyas actividades cambian al niño, quien responderá en forma distinta a las misas en el futuro; se insiste en que los niños y los contextos se encuentran en constante cambio influenciados mutuamente, es decir no puede separarse el desarrollo del contexto donde tiene lugar.

La importancia del contexto está sustentada en las teorías sobre el desarrollo y el aprendizaje de los niños. Por su profundidad destacan los aportes de Lev Vigotsky (1896–1934) con un enfoque socio educativo y cultural, sus ideas son aplicadas en los ámbitos educativos. Además, los aportes de Urie Bronfenbrenner (1917-2005) quien sustenta el desarrollo personal ligado a contextos múltiples; desde esta perspectiva se concibe al ambiente ecológico como un conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diversos niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene al otro (microsistema, mesosistema, exosistema, macrosistema y cronosistema).

Sus ideas ayudan a comprender las complejas interacciones entre los efectos biológicos y ambientales así como las relaciones entre los diversos contextos ambientales (la casa y la escuela) entre otros, también ayuda a comprender que el ambiente donde viven los niños es tan complejo y está tan interrelacionado que no puede reducirse el desarrollo y consiguientemente la intervención  educativa a ninguna fuente aislada. 
Sobre esta base se plantea reflexionar durante las actividades del foro acerca de cuáles son las características de los variados contextos en los que aprende y se desarrolla el niño y cómo convertir éstos en contextos enriquecidos para el aprendizaje superando la visión limitada de contextos de aprendizaje en el aula, considerando otros espacios y sus interrelaciones. Además, es necesario complejizar la noción de contexto no solo como el espacio físico y sus condiciones, sino la complejidad de las interacciones que se dan en su interior y hacia otros contextos, así como la interdependencia mutua entre el sujeto y sus condiciones.

Las expectativas del foro son la construcción de ideas y reflexiones acerca de la responsabilidad docente que implica tomar en cuenta el contexto para una intervención educativa realmente consciente de sus interrelaciones y potencialidades,  de manera que puedan impactar positivamente en los niños y las sociedades de las que forman parte.
Consiguientemente, la expresión “innovación educativa” cobra sentido cuando se articula al contexto de aprendizaje, más allá de retórica y discurso pedagógico. Imbernon ofrece un concepto basado en la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación.

Por su parte, Escudero afirma que hablar de innovación educativa significa referirse a proyectos socioeducativos de transformación de nuestras ideas y prácticas educativas en una dirección social e ideológicamente legitimada, y que esas transformaciones  merecen ser analizadas a la luz de criterios de eficacia, funcionalidad, calidad y justicia y libertad social.

El reto de articular los contextos de aprendizaje con la innovación educativa en la educación preescolar supone construir nuevas ideas, propuestas pedagógicas y didácticas concretas que contribuyan a configurar una práctica educativa ampliada para propiciar e interrelacionar el mundo concreto del niño con los aprendizajes significativos que el docente aplica en el último nivel de concreción: el aula. Implica pues, potenciar el aula y el jardín de niños como contexto de aprendizaje enriquecido con las posibilidades educativas de la familia, el barrio, la radio, el internet, los museos y otros.
En este ambicioso propósito caben múltiples posibilidades las cuales por supuesto no pueden ser logradas únicamente con las actividades del Foro, ocupamos la praxis de las y los docentes frente a grupo. Pretendemos que este evento sea el punto de partida pero también el punto de llegada de informes y socialización de intervenciones ensayadas y concretadas en los jardines de niños.

Pensamos que la idea general tiene sus propios desdoblamientos específicamente en seis líneas temáticas descritas a continuación, las cuales a su vez tienen aspectos y ámbitos no explícitos porque precisamente la riqueza en la experiencia de los participantes los pueden identificar y concretar con más facilidad en su ejercicio profesional.

1.      Educación preescolar y cultura de la no violencia. Se refiere a formar desde el jardín de niños y la familia una cultura de la paz, el respeto y la convivencia social pacífica. Pretende contrarrestar la cultura de la violencia difundida en los medios de comunicación de masas, los video juegos y en los vecindarios, se trata de crear alternativas a la cultura de la violencia considerando la situación de agresividad e inseguridad que vive nuestro país, fenómeno que se viene manifestando en las escuelas de  educación básica de las cuales los jardines de niños no están exentos.

2.      El trabajo de los campos formativos de educación preescolar en relación con el contexto de desarrollo de los niños. Abarca la concreción de los campos formativos del programa de educación preescolar: Lenguaje y Comunicación; Pensamiento Matemático; Desarrollo Personal y Social; Exploración y Conocimiento del Mundo; Desarrollo Físico y Salud; y, Expresión y Apreciación Artísticas. Implica pensar y repensar las variables posibles de la práctica docente: las modalidades de intervención, los recursos para la enseñanza, los contextos de aprendizaje, el proceso de evaluación, la globalización del conocimiento, etc., para relacionarlos efectivamente con los contextos de desarrollo y aprendizaje de los niños.
En este sentido valdría la pena  en lo posible examinar tendencias innovadoras como  la generación de ambientes de aprendizaje, las comunidades de aprendizaje, el conectivismo, ejes transversales, y el aprendizaje situado entre otros temas, sin cerrar las posibilidades para otras propuestas que los ponentes tengan a bien poner a consideración.

3.      La educación preescolar, una respuesta hacia la educación inclusiva. Se plantea abordar la diversidad cultural y la necesidad tanto de una visión inclusiva intercultural en todos los contextos en que aprende y se desarrollan los niños preescolares retomando planteamientos de equidad y reconocimiento de acciones que favorezcan a grupos de niños vulnerables.

4.      La “ruta de mejora” como política de autonomía de gestión escolar para reorientar la educación preescolar. Se propone el análisis y propuestas respecto de uno de los proyectos actuales que se llevan a cabo en el nivel de educación preescolar, este se refiere a la planeación institucional en los jardines de niños sobre la base de la definición de “rutas de mejora”. Se considera una oportunidad para que a través de la planeación se tomen en cuenta los diversos contextos de aprendizaje y desarrollo de los niños.

5.      El reto de la educación preescolar al promover la cultura del entorno social del niño como contexto de aprendizaje. El niño preescolar por naturaleza explora el mundo para conocerlo, por eso debemos abordar la promoción y enriquecimiento en los contextos de aprendizaje partiendo de la necesidad de una identidad cultural propia que da sentido, afirmación y pertenencia a los grupos sociales  en que se desenvuelven los niños, ya que por naturaleza son curiosos, le gusta saber por qué ocurren los fenómenos de la naturaleza y la sociedad. Las educadoras en los jardines de niños y los padres de familia se ven obligados a dar respuesta a cada una de sus inquietudes.

6.      La sensibilidad y apreciación artístico cultural, una necesidad para la docencia en preescolar. Esta línea va dirigida a las educadoras y educadores. Se refiere a que los docentes deben poseer una sensibilización artística y una formación cultural amplia porque la expresión y apreciación artística es fundamental para construir una práctica educativa humanizada, como un recurso que permite abrir otras vías de comprensión del mundo y como alternativa ante las visiones instrumentales y pragmáticas que rigen la vida actual.
Considerando que la mayoría de los asistentes al Foro son educadoras en servicio frente a grupo en los jardines de niños oficiales, solicitamos a los conferencistas y ponentes invitados incluir en sus participaciones incluir elementos teórico conceptuales y elementos derivados de experiencias recientes, de manera que los asistentes puedan obtener una visión más completa de los compromisos profesionales que están asumiendo.

Actividades académicas:
·        Conferencias magistrales
·        Mesas de investigación educativa
·        Conferencias interactivas
·        Talleres

 Página web (☜click)

Allí estará Luz Silvia Brugnoni con una conferencia y un Taller.

Zet&Luz



miércoles, 14 de enero de 2015

EL CHARLIE MÁS CARO DE LA HISTORIA



Doce personas perdieron la vida tras un terrible atentado en un semanario con sede en París, el 7 del presente mes, estamos hablando de Charlie Hebdo. Fue en el local de este semanario satírico donde asesinaron a caricaturistas, diseñadores, psiquiatra, corrector de texto, portero, guardia y agente de la policía, de manera brutal. Cómo explicamos esto?

Gracias a la red social Facebook encontré este texto de un francés (por intermedio de una amiga suiza: Cat Shilova, a la que conocí en el mundo virtual Second Life) y que me gustaría compartirlo con todos ustedes para que entiendan mejor los acontecimientos que se dieron casi al iniciar este año 2015. 


"Francia ha sido golpeada en el corazón. Porque en nuestra cultura, la sátira es una tradición mucho más antigua que la Revolución. Desde el siglo XII trovadores y juglares
han producido muchos sirventés que a menudo eran sátira política e incluso la sátira anticlerical. La obra satírica es consustancial con la formación de los franceses. Luego, folletos y caricaturas  florecieron cuando la impresión permitió la distribución. La sátira es una gran tradición francesa: Villon, Rabelais, La Fontaine, La Bruyere, Voltaire, Jarry, Daumier son los clásicos. Y no olvidemos como fue originalmente el viejo diario conservador "Le Figaro",  un periódico satírico ... Matar satíricos, es un crimen contra el espíritu francés. Y, en efecto, siendo francés (o francófilo para nuestros amigos del resto del mundo). No nos dejemos cegar por la provocación, el dolor o la ira. Al delito contra el espíritu, debemos responderlo con el espíritu. » 

         - Jean-Philippe Jaworski



Artículo que apareció en el Charlie Hebdo del 14.01.15 y cuyo autor está herido, felizmente no murió en la carnicería...


Para finalizar quiero traducir un párrafo que nos gustó de este artículo en la foto de arriba, llamado "Planeta sin visa" del periodista francés Fabrice Nicolino....

"Debemos, tan pronto como sea posible, trabajar juntos por una Declaración Universal de los Derechos Humanos. Pues el hombre ahora tiene la responsabilidad de proteger y salvar lo que todavía puede ser. Las plantas y los árboles. Los monos y los colibríes. Los ríos y piedras. El viento y el abismo. Las estrellas y las estaciones. Por no hablar de sí mismo. Por no hablar de nosotros mismos."

 5, perdón 7 millones de tiraje para este Charlie mítico y hoy no se podía encontrar ninguno en los kioskos galos desde muy temprano pues ya estaba AGOTADO!!  Y como todo está perdonado, aquí el Charlie Hebdo Nº1178 del 14 Enero del 2015 completo gracias a la gentil colaboración de otro contacto desde Francia, merci beaucoup!!


Disfruten la lectura amigo francófonos...


Dibujante en "Charlie Hebdo", son 25 años de trabajo.
Terrorista, son 25 segundos de trabajo.
Terrorista, un oficio de vago y pendejo.

LUZ & ZET



jueves, 26 de junio de 2014

III ENCUENTRO LATINOAMERICANO DEL CARIBE DE EDUCADORES

Afiche del evento a realizarse en El Salvador


La Magister en Ciencias Sociales Silvia Brugnoni (Argentina), Profesora y Jefa de Cátedra de los Institutos Superiores 1 y 2 de Rosario-Santa Fe, y 62 de Historia de San José de la Esquina, Santa Fe. Con especialidad Historia y Geografía quien es también mi querida compañera de este blog, dictará una conferencia magistral en el marco del III Encuentro Latinoamericano y del Caribe de Educadores, denominada:  
"Formatos Didácticos que ponen en juego las ciencias sociales y el conocimiento del Mundo"
Para lo cual utilizará un PP que aquí mostramos en exclusiva y en donde enumerara una serie de posibilidades educativas en los entornos inmersivos, puntualmente su experiencia en el metaverso Second Life.


David Rumsey Maps en Second Life / Foto: Zet Avril (a.k.a. Marita Tovar)

Para ver el PP dale click acá: http://www.slideshare.net/silviabrugnoni/3-d-y-educacin-sin-video-36215597
Desde acá le deseamos muchos éxitos a esta brillante educadora, madre y abuela argentina que no deja de sorprendernos tanto por su calidad profesional como personal. Bendiciones Sil !! 





miércoles, 28 de agosto de 2013

Seminario "Second Life para el aula: El uso de entornos 3D en educación".

Es un honor participar dictando este Seminario en el marco del Congreso Virtual Mundial de E-Learning:

http://www.congresoelearning.org/group/seminario-second-life-para-el-aula-uso-educacion


El seminario como su fin metodológico lo dice, tiene una profundización teórica en entornos virtuales por un lado, y por el otro un fuerte anclaje práctico experiencial en el propio metaverso. Nuestro objetivo fundamental es que los docentes puedan apropiarse de esta posibilidad educativa durante los primeros ingresos al mundo virtual, y puedan en algunos contenidos de sus respectivas disciplinas utilizar la riqueza del uso de dicho espacio para enseñar. 

Entender la importancia de una fuerte tutoría y acompañamiento constante y atento tendiente a la inmersión virtual como una primera instancia, pero luego facilitar las herramientas cognitivas necesarias para la búsqueda de información confiable. Sabemos que en tres encuentros no será posible explorar las diferentes dimensiones y posibilidades, nuestro planteo propone un primer acercamiento al manejo del avatar, a su apariencia, sus posibilidades de movimiento, dificultades y posibles soluciones. Sumado al manejo del visor visitando algunos desarrollos en educación, en arte digital, en historia cultural del mundo. 
Se hará hincapié en el manejo de las herramientas de visión y construcción básica en 3D. 


El simulador de Berlín 1920
Taxi a Berlin 1920


Agradecemos la colaboración del Dr. Roberto Funck aka Roberto Whitesong sin cuya colaboración no hubiera sido posible este evento. Gracias Roberto de CEDOI - UCPEL - Centro de Docencia On-Line Independiente con la concurrencia de la Universidad Católica de Pelotas, Brasil.

El cierre de dicho Seminario está previsto para el 12 de Setiembre, con una Conferencia dictada por mi colega en este blog, Marita Tovar, aka Zet Avril sobre: "El Machinima en el Mundo Virtual ‘Second Life’ como Narrativa".


Luz
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Nota: El Congreso Virtual Mundial de E-Learning tiene por Director al Profesor Claudio Clarenc y como Vicedirectora a la Profesora Carmen López de Lenz. 
El Congreso Virtual Mundial de e-Learning, es un congreso desarrollado de forma completamente colaborativa y abierta, cuenta con declaratoria de interés por parte de la Lesgislatura de la Provincia de Sante Fé (Argentina), aval de dos universidades nacionales de Argentina, la Universidad Nacional de San Luis y Universidad Nacional de Tucumán y por México: Centro Universitario Haller.
Esta última institución, que es reconocida oficialmente en la Subsecretaría de Educación de su país, no solo avala el Congreso, sino también aprueba y certifica todas las actividades académicas que se desarrollen en él, convirtiéndose así el Congreso Virtual Mundial de e-Learing, en el primer proyecto colaborativo abierto que logra unir de forma tangible la virtualidad con el mundo académico tradicional.


A los diplomas y certificados que se otorguen en este congreso -sean de ponencias, talleres, cursos, investigaciones desarrolladas u otros proyectos- podrán adjuntarse sus resoluciones al momento de la presentación de la documentación para demostrar el reconocimiento y la acreditación de este mega evento virtual. 


lunes, 22 de octubre de 2012

BRYN OH: Zet Avril at FELAFACS

Bryn Oh: Zet Avril at FELAFACS: MACHINIMA Y NARRATIVA on Prezi 
Zet Avril did a great presentation on Second Life machimima at the University of Lima for FELAFACS 201...



Zet Avril se vistió de Ciber Zet para Felafacs 2012 Comunicación e Industria Digital: Tendencias, Escenarios y Oportunidades  en la U. Lima, convirtiéndose en el primer avatar peruano que participa en una conferencia internacional.

La gran y talentosa artista canadiense Bryn Oh del mundo virtual Second Life tuvo la gentileza de escribir un artículo en su blog sobre mi presentación en FELAFACS 2012 que tuvo lugar en la Universidad de Lima. Felafacs es un evento que se celebra cada tres años en un país diferente de Iberoamérica. Este año tuve la suerte que se celebre en mi país y aún más en mi casa de estudios. Este post va sobre todo para los que gozamos del encuentro de Facultades de Comunicación Social de todo Iberoamérica, que reunió a 175 Universidades con más de 1500 participantes y 200 ponencias. Pero sobretodo, este post está dirigido a todos los curiosos interesados en el arte digital y las nuevas tecnologías. Esta genial artista inmersivista conocida también como la Princesa SteamPunk vive hace más de 5 años en los mundos virtuales persistentes (que no son un juego) y que está elaborando en estos días un super machinima de treinta minutos de duración financiada por el gobierno de su país, a través del Ontario Arts Council.  Hacer click AQUI para ver la entrevista en español que realicé algunos meses atrás. Para ver el PREZI de mi presentación en Felafacs, hacer click ACA.

Muchos de los participantes de este importante encuentro de facultades de comunicación social, observaron por primera vez en sus vidas lo que ocurría dentro de los mundos virtuales y se quedaron muy asombrados. Y no es para menos. Incluso nosotros, los avatares que a pesar de tener tres o más años de vida, no dejamos de maravillarnos día a día de lo que estos geniales artistas realizan desde diversas partes del mundo. Mi presentación no fue más que un pequeño homenaje a todos los artistas digitales de Second Life, mundo virtual donde realizo mi tesis y de esta forma dar a conocer las potencialidades que ofrecen estas plataformas 3D para la comunicación en general.  Bien decía Marshall McLuhan -y que lo cita el artista francés Tutsy Navarathna en uno de los machinima que presenté en el evento-"El arte es un radar, un tipo de detección remota la cual nos permite detectar fenómenos tanto sociológicos como psicológicos y estar preparados con anterioridad" (Comprender los Medios de Comunicación, 1964)

Y como debimos "tajar el lápiz" para la ponencia, solo presenté una pequeña muestra: "El Machinima en el mundo virtual Second Life como narrativa", en el Eje: Contenidos y Sujetos,  la Mesa: Estéticas Narrativas y Sensibilidades en el Nuevo Entorno Tecnológico.

https://twitter.com/MaritaTovar

Zet & Luz

jueves, 11 de octubre de 2012

ZET EN XIV ENCUENTRO DE FELAFACS - LIMA 2012

Me costó convencerla...pero al final....entendió las razones.
Es muy conocedora de los entornos 3D, tiene bastante experiencia en estos mundos virtuales. Es una gran artista de la fotografía. Hace años que su arte fotográfico se entremezcla con otros artes inmersivos.
Estoy hablando de Marita Tovar allá en RL, pero que por SL la conocemos como Zet Avril. Mi compañera de blog. Una profesional de la Comunicación con la cual aprendo cosas nuevas todos los días. Una avatar apasionada por second life, lugar donde despliega su arte y prepara a la vez su tesis de licenciatura. 

Esta vez , en el congreso de Felafacs, sé que asombrará a muchos por la calidad de su ponencia:
 “El Machinima como narrativa digital y herramienta  de enseñanza y aprendizaje [U1] 

Estará en la mesa de Estéticas, narrativas y sensibilidades en el nuevo entorno tecnológico. 
Este encuentro se da cada tres años. Esta vez será en la Universidad de Lima y tiene que ver con la comunicación y la industria digital. 
Por supuesto que en el mundo en el que vivimos las transformaciones en tecnología digital vienen impactando en todas las formas de comunicación, y en la reconfiguración de las industrias creativas, en los diferentes ejercicios profesionales. 
Consecuentemente todo aquello que pasa en la sociedad impacta indefectiblemente en las aulas. Las carreras de comunicación siempre deben estar al día, y organizar este tipo de encuentros viene bien para encontrarse con todos aquellos preocupados por el avance de la tecnologia y su impacto en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Es muy importante que se encuentren las Facultades de Comunicación Social, este año FELAFACS  cumple 30 años en Lima, y  la Universidad de Lima 50!!!. Por lo tanto el festejo será por partida doble.

Si ellos plantean que este evento es para curiosos, inquietos, creativos y preguntones, qué mejor que mi amiga ZET AVRIL esté allí. Esos cuatro adjetivos la pintan de pies a cabeza...


Luz Silvia Brugnoni & Zet Avril
Eso sí....es  una lástima que no podamos acceder a él desde second life todos aquellos que dentro de los mundos virtuales trabajamos por la educación!!!

Suerte amiga  y compañera de BLOG!!! Exitos y adelante!!!
Un abrazo siempre.
LUZ







 [U1]Es un medio hibrido en la narrativa digital. En parte sigue el camino del cine. La machinima es un gran recurso en la educación y hay grandes y famosos creadores en el metaverso 3D